廣東實驗中學附屬天河學校
學校文化建設要避免“形式化”
發布日期:2014-11-04 09:57
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  學生永遠是學校文化建設的核心,促進學生發展、彰顯文化的教育意義永遠是學校文化建設的主題。然而,審視當下的學校文化建設,在一些學校出現明顯的“形式化”傾向,將文化建設僅僅視為一種工具,甚至成為一種教育價值扭曲的外在形式。
 
  學校文化包括學校的物質文化、制度文化和精神文化,其要義在于通過環境打造、制度建設與精神陶冶來提升學生的整體素養。應該牢牢記住的是,學生永遠是學校文化建設的核心,促進學生發展、彰顯文化的教育意義永遠是學校文化建設的主題。然而,審視當下的學校文化建設,我們不難發現,在一些學校出現明顯的“形式化”傾向,背離學生的需求,脫離學校的實際,偏離文化的本義,將文化建設僅僅視為一種工具,甚至成為一種教育價值扭曲的外在形式。
 
  存在問題
 
  學校文化建設的“形式化”傾向引發諸多問題,主要體現在以下五個方面:
 
  問題一,過于強調文化的符號性。在文化建設的性質上,學校文化建設的“形式化”誤區片面夸大文化的符號作用,視文化為外在飾物,與教育、教學及學生生活實際相隔離,單純地為追求文化的外在形式而進行文化建設。例如,一些學校片面追求“口號式”文化,選擇脫離學校實際,與學校教育教學關系不大的口號、標語等符號為主要文化形式,表面上轟轟烈烈,實則空洞無物,有文化建設之名而無文化建設之實。再如,有些學校領導認為文化建設就是“美化校園”、“裝點教室”、舉辦一些文體活動和競賽活動等,使得學校文化建設流于形式,遮蔽了學校文化應有的內在價值。
 
  問題二,過于凸顯文化的工具性。在文化建設的功能上,學校文化建設的“形式化”誤區將文化僅僅視為工具,注重“形象文化”和“面子文化”,企圖借此“政績”獲得發展的資本。例如,一些學校將學校文化建設當成應付上級檢查與評比的重要手段,通過文化建設獲取諸如“重點校”、“示范校”、“文化校”和“星級學校”等榮譽稱號,這同樣背離了文化應有的教育價值與意義。
 
  問題三,導致文化建設的庸俗性。在文化建設的內容上,學校文化建設的“形式化”誤區造成內容的“庸俗化”。形式化誤區偏離文化的內在價值,將文化簡化為外在形式,必然會導致各種庸俗文化對校園文化的侵蝕。這樣的文化建設使校園里出現低俗落后、不適合學生年齡特點、不利于學生成長的內容。不文明的網絡用語、不健康的惡搞方式以及不正確的價值觀念等都對學生產生很大的負面影響。例如,繼“拼爹”文化流行后,“拼同學”亦成為一些學校的流行文化。
 
  問題四,導致文化建設的碎片性。在文化建設的結構上,學校文化建設的“形式化”誤區導致學校未能以整體的視角,從學校發展的歷史傳統、現實情境、未來愿景出發進行文化建設。從縱向上看,歷史前后表現不一,文化斷代發展;從橫向上看,沒有統一規劃,各種校園亞文化互相獨立,教育的理念、教學的理念與管理的理念彼此割裂,甚至相互矛盾,等等。例如,許多學校趕文化時髦,“國學”流行,學校就一窩蜂地搞“國學”;“誦讀”流行,學校就一窩蜂地搞“誦讀”。高潮過后,空留嘆息,獲得的最多是文化的形式碎片,沒有形成一個系統整合的立體文化。

 
  問題五,引發文化建設的同一性。在文化建設的方法上,學校文化建設的“形式化”誤區引發許多文化趨同現象。一所學校的文化應當是全體師生在學校歷史發展過程中通過教育實踐創造出來的,每個學校的文化都不可能也不應該相同。但是,當前很多學校在文化建設中呈現出“同一化”現象。這主要是因為一些學校領導堅持文化建設的形式化,他們崇拜“教育權威”、追捧“教育明星”,堅持“拿來主義”,打著文化創新的名號,通過“考察”、“交流”、“學習”、“參觀”、“調研”等形式,不顧本校的實際,缺乏自身的理解,完全將其他學校文化建設的方法生搬硬套,他們“抄襲”與“剽竊”的只能是文化的外在形式,無法獲得文化的真正內涵。
 
  對策建議
 
  要避免學校文化建設陷入“形式化”誤區,解決學校文化建設中存在的各種問題,需要我們重新審視學校文化,從教育目的、文化性質、學生發展、學校情境等多個視角搞清楚學校文化建設的相關理論與實踐問題。
 
  ——學校文化建設要堅持實用性。真正意義的學校文化不僅僅是指那些流于表面的形式化的東西,而是物質文化、制度文化和精神文化的統一體,三者相輔相成,密不可分。因此,我們在建設學校文化時,不應將文化簡化為綠化、建筑、標語、口號等外在文化,還要注重學校的制度文化與精神文化建設,例如學校的教育理念是否科學、核心價值是否正確、管理方式是否民主、學生學校生活是否幸福等。
 
  ——學校文化建設要堅持教育性。學校文化的基本特征之一是它的教育性。這就要求我們堅持學校文化的教育性,將文化建設的出發點與落腳點都放在促進學生的成長與發展上來,將文化滲透到學生的日常生活、學習的行為方式之中。學校領導應摒棄“功利化”思想,遵循“以生為本”的原則,于“潤物無聲”中給師生創造一個有形而莊重的心靈“磁場”,陶冶師生的情操,啟迪美好的心靈。
 
  ——學校文化建設要堅持高雅性。學校文化不是孤立的、封閉的,它與各種社會文化息息相關。學校文化建設要在自身發展過程中不斷吸收社會健康文化的養分,一旦陷入“庸俗化”,就不可能形成凝聚力、吸引力,也很難有長久的生命力。因此,學校領導要堅持先進文化的前進方向,在學校文化建設中大力提倡高雅文化、普及高雅文化,讓師生成為高雅文化的知音和傳播者,使高雅文化成為學校文化建設的“正能量”。
 
  ——學校文化建設要堅持整體性。在學校文化建設中,作為學校領導,應該有一個前提性的基本認識,那就是必須堅持文化的整體性。就一所具體的學校而言,要進行文化建設,應該從本校實際出發,在學校的歷史發展回望與未來發展展望中,勾勒學校文化建設的主線、做好學校文化建設的整體設計,并且堅持下去,用時間積淀出學校文化之魂。
 
——學校文化建設要堅持個性。文化個性體現在一所學校的教育思想、辦學理念、培養目標、課程體系、課堂教學、學校管理等點點滴滴的教育細節里。一所學校的文化個性是否鮮明,在某種程度上決定了一所學校的文化生命力是否旺盛。因此,要想在大量同類型學校相互競爭的態勢中脫穎而出,就需要避開同質化的交鋒。我們只有在學校“本色”的基礎上注重開發自我的特有能力,建立起學校的文化個性,才能真正地提升學校文化。
 
(劉宏清 作者系南京師范大學灌云附屬中學校長)


【供稿:劉宏清 審核:畢翠萍】

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